公司产品主要有幼儿园户外碳化积木，幼儿园组合攀爬架，幼儿园户外长廊架，幼儿园组合攀爬梯，幼儿园淘气堡，幼儿园实木桌椅，幼儿用床等，同时销售合作单位滑滑梯，悬浮地板，草坪等，欢迎电话咨询，质量有保证，服务优，欢迎咨询15866287622张经理。
公司生产的户外碳化积木，采用进口  木材芬兰木加工而成，木材纹理美观、耐用、不易开裂，产品有实木分割、碳化处理、环保清漆涂刷，适合幼儿长期使用，不会对身体造成任何影响，积木采用多块、多种形状，主要规格有330、448、998等，满足孩子搭建多种形状、大面积搭建，避免了数量不足想象孩子搭建的局限性，阻碍了孩子的想象空间。每套产品均适合一个班级或多个小朋友搭建，培养孩子的团队意识，组织能力及团队协调能力，同时这种多形状，多数量也给孩子提供了大的想象空间及大的格局，搭建的超大型形状也给孩子以震撼，满足孩子的自豪感、有成就感。（咨询电话15866287622张经理）同时户外积木也增加了孩子的户外活动时间，给予体质很好的锻炼，避免孩子长期在室内玩耍，玩桌面玩具带来的眼睛伤害。
积木区的活动建议 
如果我们认同积木区具有多方面的教育功能，那么作为教师就不会仅仅视积木为一种建筑材料，而煞费苦心地训练、指导，希望幼儿表现出高水平的搭建技能。由于积木没有固定方式的玩法，无论幼儿如何堆砌，都是没有对或错的，即便幼儿在积木区没有进行任何搭建，同样可以获得其他有关方面的发展。可以说，只要幼儿参与积木区活动即可在不同领域得到不同程度的学习和提高，因此这就要求教师在材料的使用上要放开视角，认识和理解积木区所特有的广泛而深刻的教育内涵。 
1 ．在材料的摆放上，变化不同的分类形式 
①按形状、质地、颜色分类摆放，这种摆放形式适合刚刚接触少量积木时运用。 
②按形状大小、高矮排序摆放，这种摆放形式适合增加积木形状、数量需要细致分类时运用。 
③按形状分合形式进行摆放，这种摆放形式适合在认识形状等分组合的同时运用。 
④将同类或相关的辅助材料分别摆放，随辅助材料增加变化采用相应的分类形式，如按人物、动物、植物 ( 花草树木 ) 、交通工具 ( 车、飞机、船 ) 等类别分别摆放。 
2 ．在搭建的各个发展阶段中，尝试不同的学习经验 
阶段一 带着积木走来走去，不搭也不排列。这个阶段幼儿是在尝试积木的特性，如积木有多重、摸起来有什么感觉、一次可以抱几块等。 
阶段二 把积木一块一块叠高，或排列成竖条、横条。这个阶段幼儿继续了解有关积木的特性，即怎样把一块积木放在另一块上，把不同积木组合连接起来会是什么样子，如叠高看起来像塔、高楼，平铺排列看起来像马路、火车。 
阶段三 运用一些简单的搭建形式。 
①围堵式：把积木排在一起，围成一个空间。 
②搭桥：放两块积木，中间留下一些空间，用一块积木架上去连接下面的两块积木。 
③对称或装饰性图案：摆放或搭建的物体中运用对称和其它图案形式。 
在这个阶段，幼儿使用新方法玩积木，实际上是在发现问题、解决问题，并从中获得某些方面概念与技能的学习，如围成不同面积、不同形状的图形，小心翼翼架高积木的动作技能，运用、理解对称等物体空间位置的关系等。 
阶段四 创造性搭建较为精细的作品，并给作品取名字或赋予象征性意义。在这个阶段幼儿表达他们对周围世界的认识，对作品进行描述产生联想，集中反映创造力与想象力的发挥。