力学系列1锥体上滚2龙卷风3模拟龙卷风4涡旋5风洞戏球6离心力7升力8伯努利原理9机械传动机构组合10液体表面张力11撬地球12撞球13能量穿梭机14打猴子15往上滚16锥体上滚17龙卷风18漩涡19气流飞球20气流投篮21撬地球22吹不开的苹果23比腕力2  洞戏球25风洞模型-1型26听话的小球(循环小球)27曹冲称象28离心现象129离心现象230潜水艇31虹吸32气浮平台－１型33苹果树34惯量笆蕾35准确通过36准确投球38过山车39水流射程40自己拉自己41力看得见42真空中的物理现象43会飞的碗44看谁跑得快45永动机神话46虹吸47气压与气球48空气粘性飞盘49齿轮传动比较50平衡球51缓慢的气泡52压力与压强建设科学探究实验室的指导思想1、按新课程《标准》要求，装备科学探究实验室。新的教材、新的教学实验内容、新的实验模式、新的实验技术和实验方法必然会对教学仪器提出新的要求，面向21世纪的新一代教学仪器必须是的教育思想、完善的教育功能和的科学技术的  结合。因此，应按新课程《标准》要求，研制和推广应用科学探究实验仪器，以便为教师和学生提供一个 加广阔的进行科学探索的空间和条件。2、按素质教育的要求，建立科学创新实验室。以科学探究实验仪器为主体，建立一批有特色的创新实验室，从常规学科验证型实验转向超常的综合探索型实验，对学生开展课题研究，激发学生创新思维，培养学生敢于动手的实践能力。3、以激发学习兴趣为原则，构建科学探究实验室。选择具有一定的思考性、开放性、趣味性、生活性的实验，构筑科学探究实验室。4、按照学生的认知规律，构建科学探究实验室。课程中有许多概念比较抽象，若直接灌输给学生，学生由于缺乏真实体验，一般难以理解。因此从学生的认知规律角度讲，有关概念教学离不开实验。5、根据学生自主学习的需要，构建科学探究实验室。在以往的学科教学中，由于多采用以书本为主，实验为辅的教学模式，实验尤其是学生自主的探究实验，在教学中的积极作用未能得以充分释放，从而影响了教与学的效果。而在科学探究实验教学中，教师没有必要用自己的演示实验代替学生实验，完全可以放手让学生自己独立进行自主的探究实验。6、根据学生掌握研究方法的需要，构建科学探究实验室。通过自主探究性实验教学，不仅可以使学生达到正确认识和理解概念的目的，同时，也使学生在这一过程中掌握了一般概念的建立方法和过程，使得学生学习知识的过程成为他们掌握方法、培养能力的过程。7、根据学生掌握知识，培养能力及形成科学价值观的需要，构建科学探究实验室。单从学生能否复制知识的角度讲，不做实验，直接给学生灌输一下概念，同样可以达到目的。但学生在学习过程中，培养能力与提高素质的重要目标则被忽略了；并且学生在学习知识过程中对概念的掌握也是不牢固的。所以要使学生真正地学好基本概念，就必须充分肯定学生学习的主体地位，让学生进行自主的实验探究，得出结论，搞清基本概念。